新利体育新利体育新利体育新利体育从目前披露的入选高校名单看出，参与该计划的高校，包括北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学、中山大学等数十所国内顶尖学府；计划牵头人也都是胡振江、田刚、高原宁、高松、施一公等来自不同学科领域的顶尖学者。

　　集聚了这么多顶尖高校和顶尖学者，“101计划”是要做什么？将带来哪些改变？广东高校在这一计划中扮演什么样的角色？

　　在计算机语言中，二进制数由“1”和“0”组成，是计算机语言的基础。“101计划”正是一项从计算机学科发轫、在其他学科领域铺开的本科教学改革试点工作计划。

　　从一开始，这一计划就彰显了其高规格——由计算机领域的国际最高奖项“图灵奖”得主约翰·霍普克罗夫特教授提议发起，部部长怀进鹏部署，教育部高等教育司牵头实施。

　　但它又相当低调——自2021年底在北京大学启动以来，仅在一些官方文件中简单提及，媒体鲜少报道。近期，该计划公布了部分入选高校名单，才引来一波社会热议。

　　入选计算机学科“101计划”的33所高校有个共同的身份：计算机类基础学科拔尖学生培养基地建设高校。在业内看来，这也意味着它们的计算机学科是绝对的国内佼佼者。

　　根据规划，“101计划”第一阶段在这33所高校试点，第二阶段将在全国高校中分类分步进行推广，并期望对其他学科专业起到标杆作用新利体育。

　　3月底发布的《教育部高等教育司2023年工作要点》明确，在基础学科和“四新”关键领域全面实施系列“101计划”。

　　其中，基础学科包括数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学等基础理科、文科和医科相关领域；“四新”关键领域包括新一代信息技术、新能源等新工科相关领域，生物育种等新农科相关领域，预防医学等新医科相关领域，涉外法治等新文科相关领域。

　　这些基础学科及关键领域在加快高等教育强国建设、服务国家区域经济社会发展方面，均扮演着重要角色。

　　4月19日，教育部在北京大学召开基础学科系列“101计划”工作启动会，多个学科领域的牵头人介绍了本领域“101计划”的实施方案。

　　目前，“101计划”在计算机、数学、物理、经济与基础医学这5门学科的参与高校名单已公布。其中，中山大学在这5门学科均“榜上有名”。中国科学院院士、中山大学校长高松还担任了“101计划”化学学科组的牵头人。

　　除中山大学外，还有5所广东高校入选该计划的这些学科组。其中华南理工大学为计算机学科，深圳大学、南方科技大学为数学学科，华南师范大学为物理学科，南方医科大学为基础医学学科。

　　值得注意的是，入选“101计划”的高校，与人们熟悉的“985”“211”及“双一流”高校并不完全对应。例如，入选“101计划”基础医学学科的南方医科大学，就不是“双一流”高校。

　　这是为何？南方医科大学基础医学院副院长吴砂介绍，“101计划”是立足学科开展的教学改革，更看重的是具体学科的实力。“有的高校专科性强，学科可能在国内能排名第一，但却并非‘985’‘211’或‘双一流’高校”。他认为，“101计划”打破了“看学校”的传统，让一些“专而强”的学校加入，更加科学合理。

　　对此，教育部高等教育司说得很明确：要以课程改革小切口带动解决人才培养模式大问题，并以系列“101计划”为引领，全面夯实教育教学“新基建”。

　　华南理工大学计算机学院院长陈俊龙介绍，“101计划”将通过加强核心课程、核心教材、核心实践项目和核心师资队伍建设，推出一批名课、名师、名教材，并探索人才培养的新理念、新内容、新方法。

　　在基础学科和“四新”关键领域开展这样一轮大规模课程体系建设，的确无异于一场“新基建”。

　　更具系统性——以计算机学科为例，目前几乎所有国内高校都设有计算机学科，课程分散而自成体系，教学水平也参差不齐。“101计划”集聚了全国计算机学科最优势力量，建设起一个完整的核心课程体系，带动全国计算机学科人才培养水平的整体提升。

　　例如，在核心课程建设方面，计算机学科“101计划”就选定了12门计算机专业核心课程，并将每门课程分解出50个左右的关键知识点。围绕这些关键知识点，近100位作者合作编撰了31本主教材，预计于今年底正式出版。

　　更具实践性——过去的教学模式，注重理论知识的传授而忽视了实践操作应用能力培养。“101计划”的课程体系更加面向产业需求，强调理论与实践相结合，提高学生解决复杂工程问题的能力。

　　有反馈机制——以往的教学质量评价更侧重于听、评，而忽略反馈、研讨和持续改进。“101计划”通过课堂观察、交流研讨、征集试读意见和修订意见等方式，持续改进教材和课程质量。

　　吴砂表示，相比目前主流的以单一学科为中心的教学方式，“101计划”强调“模块化、系统化、交叉化”教学模式基建，更加以学生为中心，强调创新能力培养，将基础学科与应用学科知识融通。

　　例如，在传统的医学院教学体系中，解剖学、遗传学、病理学、病理生理学、免疫学等多个学科都涉及肿瘤学知识，但各门课“各讲各的”，难以帮助学生形成系统理论及整体观念。

　　而“101计划”课程体系建设中，这些不同课程整合成一门模块课程“肿瘤学”，还整合进结构力学、纳米材料、人工智能等工科课程。

　　基础学科人才培养特别是拔尖人才培养，事关高水平科技自立自强、事关民族复兴伟业，是一项基础性、先导性工程，具有重大战略意义。

　　由此观之，教育部今年在多个基础学科全面启动实施“101计划”，用意深远。

　　“在新的国际竞争形势下，培养基础学科拔尖人才的创新能力，需要在本科教育阶段就开始在课程体系、培养体系、评价体系等方面进行系统性调整。”吴砂表示。

　　近年来，我国加大对基础学科人才培养的重视，实施了“强基计划”、基础学科拔尖学生培养计划等本科教育改革工作。

　　2020年开始实施的“强基计划”，探索建立基于统一高考的多维度考核评价学生的招生模式，侧重于选拔，将基础学科拔尖的好苗子“招进来”。

　　基础学科拔尖学生培养计划最早于2009年启动。2018年，该计划2.0启动实施，分三批在77所高水平大学设立了288个不同基础学科的拔尖学生培养基地。

　　这一计划围绕基础学科人才的培养、评价与使用、保障等环节，选拔培养一批基础学科拔尖人才，建设一批国家青年英才培养基地。

　　吴砂介绍，相比前两个计划，“101计划”则是从教学体系建设入手，从教材、课程、师资、实践实训等多个角度进行改革，重在回答如何“教得好”的问题。

　　值得一提的是，梳理入选“101计划”不同学科组的高校可以发现，它们大多数也都是对应学科的拔尖学生培养基地的建设高校，显示了这两个计划之间的“血脉联系”。

　　虽然立足于基础学科的课程建设，但在参与该计划的专家们看来，“101计划”绝非只注重基础学科的学习，而更加强调基础与应用的有机结合。

　　吴砂表示，以基础医学为例，“我们希望培养出来的学生，能够从临床实践中发现科学问题，从基础研究的角度去分析问题，在基础与应用同解决问题，然后再反馈到临床以帮助病患”。